Departamentos > Ciencias > Biología y Geología > 3 º E.S.O.

Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal.

Pretendemos que los alumnos y alumnas sean capaces de diferenciar lo que es un mineral de lo que no lo es a partir del conocimiento y la observación de una serie de características que los definen.

Identificar los minerales más frecuentes.

Pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar los minerales más frecuentes, con ayuda de claves y guías, mediante la observación y recogida de datos sobre sus propiedades más características, y de establecer algunas relaciones con el uso que se hace de cada uno de ellos.

Así mismo, se evalúa en este criterio si sabe identificar minerales de importancia por ser componentes muy frecuentes de las rocas o por poseer interés económico, a partir de la observación de propiedades como: color, brillo, dureza, densidad y exfoliación.

Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas, relacionando su origen con sus estructuras y texturas.

Pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar las rocas más abundantes en nuestro país, con ayuda de claves y guías, mediante la observación y recogida de datos sobre sus propiedades más características, y de establecer algunas relaciones con el uso que se hace de ellas. Se trata de comprobar si el alumnado reconoce las rocas básicas que conforman el relieve español a partir de la observación de una serie de propiedades características, como si son homogéneas o heterogéneas, están formadas por cantos o cristales, presentan aspecto esquistoso, etc.

Definir el concepto de estrato y explicar su valor geológico.

Pretendemos que los alumnos y alumnos sean capaces de aplicar los principios de horizontalidad y superposición a la hora de ordenar cronológicamente una serie de estratos.

Establecer las aplicaciones de interés industrial y económico de al menos cuatro rocas.

Pretendemos que el alumnado sea capaz de explicar las principales aplicaciones de los diferentes tipos de rocas.

Además, pretendemos que sea capaz de detectar y criticar los daños ambientales derivados de su explotación.

Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más importantes.

Pretendemos que el alumnado sepa describir la Teoría Celular e identificar, definir y señalar la función de los diferentes tipos de orgánulos celulares. Que sea capaz de señalar las diferencias que existen entre una célula animal y otra vegetal y que distinga entre nutrición autótrofa y heterótrofa. Que diferencie a grandes rasgos los principales tipos de tejidos.

Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, y establecer relaciones entre éstas y los hábitos de higiene y salud.

Pretendemos comprobar si los alumnos y alumnas comprenden que hay factores naturales o sociales que alteran nuestra salud, como el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas, los hábitos de vida peligrosos, la competitividad en el trabajo y en los estudios, el ruido, etc., y que deben valorar la trascendencia de seguir un estilo de vida saludable, alejado de influencias y presiones sociales poco convenientes.

Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas.

El objetivo del criterio es evaluar si el alumnado conoce de manera general la anatomía y las funciones de los aparatos implicados en la nutrición, la relación existente entre ellos y los procesos que se producen en los alimentos durante la ingestión, la digestión y la absorción. Los alumnos y alumnas deben saber que conviene adoptar unos hábitos alimentarios y de higiene individual y colectiva para disponer de un estado saludable y, por tanto, prevenir alteraciones como la anorexia, la obesidad, la arteriosclerosis, etc. Además, deben desarrollar una actitud crítica, propia de un consumidor responsable, ante algunos hábitos poco favorables para la salud.

Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, conocer su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos de vida saludables, valorando los diferentes métodos de prevención.

Pretendemos evaluar si se ha llegado a conocer de manera general el funcionamiento de las neuronas, y del sistema nervioso en su conjunto, siendo capaces de aplicar dicho esquema a la explicación de actos, ya sean sencillos, como un acto reflejo, o algo más complejos, como las sensaciones que se experimentan al saborear una fresa.Conocer algunos factores naturales o sociales que alteran el funcionamiento del sistema nervioso y que implican un perjuicio para la salud, y valorar la importancia de seguir un estilo de vida saludable. Se trata de comprobar si los alumnos y alumnas comprenden que hay factores que alteran el sistema nervioso, como el consumo de drogas o el estrés, y que valoren la trascendencia de seguir una manera de actuar saludable, alejada de influencias y presiones sociales poco convenientes.

Explicar la importancia integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.

Pretendemos que los alumnos y alumnas reconozcan y expliquen la relación entre los sistemas nervioso y endocrino como mecanismos de regulación y control de todos nuestros actos, y que valoren la necesidad y la importancia del correcto funcionamiento de ambos.

Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.

Pretendemos que los alumnos y alumnas sean capaces de identificar en dibujos los músculos y los huesos de nuestro cuerpo.

Explicar un movimiento, identificando los órganos que intervienen y su función.

Pretendemos que los alumnos y alumnas sean capaces de relacionar cada órgano con su función sin olvidar la dirección y coordinación que el sistema nervioso ejerce en la misma.

Describir los aspectos básicos del aparato reproductor y los métodos de control de la natalidad, así como los métodos de prevención de las enfermedades de transmisión sexual.

Pretendemos comprobar si los alumnos y alumnas saben distinguir el proceso de reproducción como un mecanismo de perpetuación de la especie, y la sexualidad entendida como una opción de comunicación afectiva y personal. Deben conocer, además, los rasgos generales del funcionamiento de los aparatos reproductores y el esquema general del desarrollo intrauterino y el parto. Por último, deben saber explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual individual y colectiva para evitar enfermedades como el sida, la sífilis o la gonorrea.

Estimar los períodos de fecundidad de la mujer de acuerdo con las fechas de la menstruación.

Pretendemos evaluar si el alumnado sabe explicar, a partir de los conocimientos de los aparatos reproductores, las bases de algunos métodos de control de la reproducción o de algunas soluciones a problemas de procreación.

Elaborar correctamente informes sencillos de las actividades prácticas realizadas.

Pretendemos que los alumnos y alumnas adquieran la capacidad de análisis de algún fenómeno científico o tecnológico mediante el empleo de una serie de pautas que caracterizan al trabajo científico, así como que valoren su influencia sobre la calidad de vida y sus limitaciones.

Este criterio pretende comprobar si se tiene una imagen del trabajo científico como un proceso en continua construcción y nunca acabado, que se apoya en los trabajos de muchas personas, que tiene las particularidades de cualquier actividad humana y que por ello puede verse afectado por variables de distinto tipo.